班主任工作方略

班主任的工作繁琐复杂、千头万绪，其中的酸甜苦辣是每个做过班主任的人都深有体会的。实践证明不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的，更证明不讲求一定的方式方法，盲目蛮干，做好班主任工作也是不可能的。多年的教育实践使我体会到，要建设优秀的班集体，坚持底线、点评关键、集体先行、个性尽显可以算是一个班主任工作过程中很实用的方法流程。简单阐述如下：
一、坚持底线
“底线”本来是是社会学、经济学和心理学术语，是指人们在社会、经济生活中谈判双方讨价还价时心里可以承受或能够认可阈值的下限、或某项活动进行前设定的期望目标的最低目标和基本要求。这里的“底线”有两层含义：一是指班主任对个人在工作中的要求要坚持底线。二是指对学生的做人要求要坚持教育底线。
1、坚持工作底线
当一个教师，有无奈也有辛酸，有满足也有欣慰，或许还有挥之不去的挫败感、当然也有难以言喻的成就感。但是，无论社会怎样变迁，制度怎样改革，一个热爱自己岗位、热爱学生、富有进取心的班主任，永远都是优秀的班主任，这也正是一个班主任的“底线”。 “教育不能没有感情，没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”这是中国近代教育家夏丏尊的话。如果一个班主任连爱孩子的心都没有，那么他连合格教师的底线都没具备，就不适合做教师，当然就更不合适做班主任。
2、坚持教育底线
教育学生必须坚持底线。例如在我们平时教学中，学生迟到是我们经常遇到的问题，原因是多方面的，虽不必为此小题大，但也引起足够的重视。学生迟到了，不论什么原因，因违反了纪律，都是一个错误。因此当老师的，应正确批评引导，使学生明白应对自己的行为负责。如果学生为此撒谎，他就涉及迟到和撒谎两方面的错误，更不可姑息，一定要批评教育，适当的时候还要采用恰当的惩罚方法以达到教育的效果。在教育学生的过程中，有些不关紧要的事可以睁一只眼闭一只眼，但如果是牵涉到做人的问题，我们必须要指正引领。因为做人可以不崇高，但不能无耻。不崇高可以慢慢转化，逐步追求，可耻则是越过底线，是十分可怕的。而这正是所谓的底线教育。底线教育是公民教育的一部分，教育的使命之一是让人做出适应自己实际情况又符合社会基本要求的底线选择。一个人可以成不了龙，只要是一个合格的公民，在一个适合自己发展的境遇中，自由快乐的生活，就是成功，同时也是教育的成功。
二、点评关键
作为一个班级的管理者，每天都会面对或大或小的很多事情。有些事情发生了，可以让它作为一种自然的发展，有些事情却需要及时点评指导，以便引起全班同学的关注。这些事就可以说是班级管理中的关键事件，我们的点评要在这些事上做足功夫，所谓点评关键是也。因为这些事情往往会左右班级的舆论导向、影响班风的形成。这就需要班主任有一双锐利的眼睛，有一颗睿智的大脑和善于体恤的柔软的内心。
多年的班主任教育工作，让我越来越感觉到，要想孩子向着一个正确的方向发展，评价很关键，这应该是“点评关键”的第二层含义。班里有个孩子叫瑞瑞，他的自律能力比较弱，平时很难安静的坐下来，，但有一次观开全校大会，他安静了大约5分钟，会后我大声地表扬他，又俯下身轻轻告诉他：“要是你能多几次这样就更好了。”瑞瑞惊喜地看着我，大声地回答：“是，我一定努力。”从那以后，瑞瑞尽可能的控制自己，我也多次对他的进步点评鼓励。现在瑞瑞正朝着自己设定的方向前进。对瑞瑞激励式的评价，让我看到了评价在班主任工作中的重要性。
事实上，点评在班主任工作中处处存在，我认为，教师的评价应针对学生具体的某个方面、某种表现，使学生知道哪里好、哪里不好，能继续努力做得更好，错了也知道错在哪里，应该怎么做。同时，点评也要因人而异，要根据学生不同的性格和个性特点来进行。另外教师的评价要及时，要多注意观察学生在日常生活中的良好行为，给予及时的肯定和表扬，时间长了，学生心里就会产生一种潜在的行为标准，对自己的行为有一定的约束。点评是一门艺术，作为教师，要想着怎样的评价才最有益于孩子健康快乐地成长，有益于孩子能力的提高和良好品行的形成。
三、集体先行
个人的力量很薄弱，个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成。现在的学生自我意识较强，常常以“自我”为圆心，以“个人主义”为半径，划来划去，都离不开“自己”的小圈子，缺乏顾全大局的意识。为了体现学生的主人翁意识，班主任应有“学生自己的事自己做，并且能做好”的理念，在班级教育和管理活动中，以启发诱导为主，给学生创造自我教育的环境和契机，使学生的能力得到训练和提高。在制定制度时，要坚持“从学生中来，到学生中去”的原则，让全班学生都参与班纪、班规、班级公约等制度的讨论，让他们能以主人翁的姿态来关心自己的班级。要让学生意识到：这个班级是“我”的，而不是班主任的，放手让学生干部自己管理班级，培养班内的民主气氛。 这样班集体的凝聚力就会逐步形成。
四、个性尽显
个性是每个人最重要的精神财富，是人们创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。而“一个好的集体，就是锤炼并完善一个人性格的熔炉。”“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”学校教育通过集体教育学生，在集体生活和集体活动中影响学生个性的发展。因此，充分利用班集体这个阵地促进学生个性发展是班集体建设的一个重要任务。
班级是由个性化的学生组成的集体，正在成长中的儿童有着千差万别的个性，有的学生活泼、敏捷，有的学生胆小、迟缓；有的做作业认真仔细、一丝不苟，有的却马马虎虎，粗枝大叶，这些心理和行为差异，很大程度上构成了儿童的个性差异。作为班主任的我们，必须创造各种机会让学展开翅膀，在班集体的“蓝天”中翱翔，让班集体成为学生满足个性发展需要的摇篮。在班、队集体中创造需要给每个学生个性显露的机会和可能付诸实践的场所，让学生在表现自己才能的过程中进一步塑造和发展了自己的个性。